在我国，旧模式下偏重于知识传授的MBA教育已显然不适应如今瞬息万变的信息社会，而面对各方面的挑战，越来越多的商学院开始对MBA教育的培养模式、课程体系和教学方法等进行了系统的反思，不断的尝试MBA改革和创新。作为国内工商管理学科多年排名第一位的西安交通大学，则率先将综合学习环节加入到了MBA培养方案里，开创了MBA教育创新实践的先河。
一、设置综合学习环节的意义
从大环境上，顺应了国际国内MBA教育的发展趋势、适应市场需求和市场竞争的需要;在教学中，实现理论教学和实践教学的平衡;明确了学生在整个培养过程的主体作用，激发学生在学习过程的热情和积极性;加强校企合作，更有效的利用和整合了教育资源。
二、综合学习环节的分类
1、企业经营模拟：基于专业模拟软件或沙盘实验的综合实践课程，以班级为单位分组参与各模拟实践环节，建立总经理、市场营销总监、人力资源总监、财务总监等角色为一体的高层管理团队进行模拟经营。结束后提交《经营模拟得失报告》并制作答辩PPT。
本环节有助于提高学生深刻认识商业环境下企业决策过程与决策环节;提高复杂多变环境下企业经营决策的创新能力、计算机等辅助决策工具的设计能力;掌握团队领导、团队合作和沟通技巧。
2、企业诊断：由学院提供实习基地，分组进行企业调研，调研后以小组形式做10-15分钟的PPT展示，参加成果答辩，答辩后提交诊断成果。
本环节使学生能够较全面、系统地学习当代企业诊断的基本知识、基本原理和基本技能;了解企业病的种类、内容及发送情景，掌握现代企业诊断的基本原则和方法;培养和提高学生正确分析和解决企业管理问题的能力，提高当代企业管理水平;培养学生团队合作精神。
3、创业计划分析：按分组根据自己对管理的理解和认识，对创业机会分析，自主选择。经过汇总分析和讨论，最终形成《创业计划书》。
本环节可提供给学生深刻理解管理知识及其应用的机会;锻炼学生综合运用管理理论知识的能力;培养学生未来进行创业的综合能力。
4、案例写作：由指导教师提出采编案例的题目及建议企业，学生以小组为单位根据企业存在的问题提出征集案例。
本环节有助于养成学员对企业实际运营过程进行分析和提炼的能力;培养学员的案例写作能力，团队合作能力及采用正确的方法分析问题，提高分析问题的能力。
5、创业大赛：由学校组织“西安交大MBA创业大赛”，由指导老师和学生小组共同完成选题，形成创业计划书，制定参赛计划，完善创业计划，并提交最终文本。
本环节培养学员对“ider”的发现、市场分析到计划成形，使学生掌握创业机会的识别、评估与开发，以及创业计划的要素，全方位训练学员对复杂、不确定环境下，问题的分析、判断和解决能力，从而提高创业技能。
6、案例大赛：由学校组织“西安交大MBA案例大赛”或参加中国案例大赛，通过指导老师对学生包括案例分析方法、案例竞赛规则及注意事项、案例分析示范等的辅导，由学员小组提交《案例分析报告》，并统一答辩。
本环节可全方位的训练学员对复杂问题的分析判断和解决综合管理问题的能力;比拼参赛学员在真实的情景下如何思辨问题及评价或设计决策方案的能力，培养学生的团队合作精神。
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